第12回・文章は読めるのに国語のテストで点が取れない？設問の読み方と記述問題の解き方

「文章の内容を聞くと理解できているのに、テストでは正解できない」

「選択問題では、いつも最後の2つで迷ってしまう」

「記述問題では、何を書けばよいのかわからず、解答欄が空白になってしまう」

このようなお悩みはありませんか？

「小学6年生の今からでも間に合う！中学入学までに身につけたい5教科の基礎」第12回は、国語編の最終回です。

これまでの国語編では、言葉の意味を理解する「語彙力」と、接続詞や指示語に注目して文章を読む方法を紹介しました。

しかし、文章の内容が理解できていても、国語の問題で正解できるとは限りません。

なぜなら、国語のテストでは、文章を理解する力に加えて、設問が何を求めているのかを理解し、条件に合う形で答える力が必要だからです。

今回は、国語のテストでよく見られるつまずきを取り上げながら、具体的な解き方を紹介します。

【① 国語の問題は、本文だけでなく設問も正確に読む】

まず、次の文章を読んでみてください。

〈例文〉

太郎は、友達の大切な本を借りていた。しかし、うっかり本を汚してしまった。太郎は、友達が怒るのではないかと心配していた。

翌日、太郎が正直に謝ると、友達は「大丈夫だよ」と笑って答えた。太郎は安心し、これからは借りたものをもっと大切にしようと思った。

では、次の問題に答えてみましょう。

問題：太郎が安心したのはなぜですか。

答えの例は、

「本を汚したことを正直に謝り、友達が怒らずに許してくれたから。」

です。

ここで、

「太郎はうれしかったから。」

と答えた場合はどうでしょうか。

文章の内容から太郎の気持ちを想像していることはわかります。

しかし、設問は「どんな気持ちになったか」ではなく、「なぜ安心したのか」を聞いています。

国語の問題では、本文を正しく読むことと同じくらい、設問を正しく読むことが大切です。

特に、「なぜ」「どのような」「何を」「どう変化したか」など、何を答える問題なのかを最初に確認しましょう。

【② 「なぜ」と「どのように」では、答える内容が変わる】

国語の設問には、さまざまな聞き方があります。

例えば、同じ文章でも次のように変わります。

設問の聞き方	答える内容
なぜ安心したのですか	安心した理由
どのような気持ちでしたか	登場人物の心情
何を決意しましたか	決意した内容
どのように変化しましたか	変化する前と後の様子
どういうことですか	傍線部の意味や内容

先ほどの文章なら、

「太郎は何を決意しましたか」

という設問に対しては、

「これからは借りたものをもっと大切にしようと決意した。」

と答えます。

同じ文章を読んでいても、設問によって答える内容は変わります。

問題を解く前に、何を聞かれているのかを短い言葉で確認する習慣をつけましょう。

例えば、「なぜ」なら「理由」、「どのように変化」なら「前と後」というように整理すると、答えを探しやすくなります。

【③ 選択問題は「正しそう」ではなく、本文の根拠で選ぶ】

選択問題でよくあるのが、2つの選択肢で迷ってしまうケースです。

例えば、次の問題を考えてみましょう。

問題：太郎が本を汚した後、心配していたこととして最も適切なものを選びなさい。

ア．友達が本を貸してくれなくなること

イ．友達が怒るのではないかということ

ウ．先生に叱られること

エ．本を買い直さなければならないこと

正解：イ

本文には、

「太郎は、友達が怒るのではないかと心配していた。」

と書かれています。

アの「本を貸してくれなくなること」も、実際に起こりそうなことではあります。

しかし、本文には書かれていません。

国語の選択問題では、自分がそう思うかどうかではなく、本文に根拠があるかどうかで判断する必要があります。

選択問題の解き方

まず、設問で何を聞かれているかを確認します。

次に、本文から答えの根拠となる部分を探します。

そのうえで、各選択肢を本文と比較します。

特に注意したいのは、選択肢の一部分だけを見て判断しないことです。

例えば、選択肢の前半が本文と合っていても、後半に本文と異なる内容が含まれている場合があります。

選択肢は最後まで読み、内容全体が本文と合っているかを確認しましょう。

【④ 抜き出し問題は、内容だけでなく条件も確認する】

抜き出し問題では、答えとなる部分を本文からそのまま探します。

例えば、次の文章です。

〈例文〉

美咲は、人前で話すことが苦手だった。しかし、毎日練習を続けたことで、少しずつ自信がついてきた。

問題：美咲が自信をつけた理由を、本文中から10字で抜き出しなさい。

正解：毎日練習を続けたこと

「毎日練習を続けたこと」は10字です。

ここで、

「毎日練習したこと」

と答えた場合、意味は近いですが、本文にある表現をそのまま抜き出していません。

また、

「練習を続けたこと」

では、指定された10字に足りません。

抜き出し問題では、次の点を確認することが大切です。

① 本文のどこに答えがあるか

② 指定された文字数に合っているか

③ 本文の表現を変えずに書いているか

特に「抜き出しなさい」と書かれている場合は、自分の言葉に直さず、本文の該当部分をそのまま書きましょう。

【⑤ 記述問題は「根拠を探す → 必要な情報を選ぶ → 文にする」】

記述問題が苦手な生徒の中には、何を書けばよいかわからず、解答欄を空白にしてしまうケースがあります。

しかし、最初からきれいな文章を書こうとする必要はありません。

まずは、答えに必要な情報を本文から探すことが大切です。

先ほどの太郎の文章を使ってみましょう。

問題：太郎が安心した理由を説明しなさい。

1．本文から根拠を探す

「友達が怒るのではないかと心配していた」

「正直に謝った」

「友達が『大丈夫だよ』と笑って答えた」

この3つが、答えを考えるための材料です。

2．必要な情報を選ぶ

設問は「安心した理由」を聞いています。

そのため、特に重要なのは、

「友達に謝った」

「友達が怒らずに許してくれた」

という内容です。

3．一つの文にまとめる

「本を汚したことを正直に謝り、友達が怒らずに許してくれたから。」

このように、必要な情報を組み合わせることで、記述問題の答えを作れます。

記述問題は、思いついたことを自由に書く問題ではありません。

本文にある情報を使い、設問に合う形で説明する問題です。

【⑥ 記述問題で見落としやすい3つの条件】

記述問題では、内容が合っていても、解答条件を守れていない場合があります。

特に注意したいのは、次の3点です。

1．文字数の条件

「30字以内」「40字以上50字以内」などの指定です。

「以内」は指定された字数以下、「以上」は指定された字数以上を意味します。

また、句読点も通常は1字として数えます。

2．文末の表現

「なぜですか」と聞かれた場合は、理由がわかるように「〜から。」などで答えます。

「どのようなことですか」と聞かれた場合は、「〜ということ。」など、内容を説明する形が適しています。

ただし、必ず特定の文末にしなければならないわけではありません。大切なのは、設問に対して自然で正確な答えになっていることです。

3．指定された言葉や内容

「理由を2つ書きなさい」

「『努力』という言葉を使いなさい」

「本文中の表現を用いて説明しなさい」

などの条件です。

答えを書き終えたら、内容だけでなく、文字数・文末・指定条件の3点を確認しましょう。

【⑦ 家庭でできる記述問題の練習方法】

記述問題が苦手な場合、最初から長い文章を書かせる必要はありません。

まずは、短い文章を読んで、理由を一文で説明する練習から始めましょう。

例えば、

〈文章〉

昨日は雨が降っていたため、予定していた遠足が中止になった。

問題：遠足が中止になったのはなぜですか。

答え：雨が降っていたから。

最初は、この程度の短い問題でも構いません。

慣れてきたら、次のように少しずつ複雑にしていきます。

〈文章〉

花子は発表することが苦手だった。しかし、友達に励まされ、何度も練習したことで、自信を持って発表できるようになった。

問題：花子が自信を持って発表できるようになったのはなぜですか。

答えの例：友達に励まされ、何度も練習を重ねたから。

このように、最初は理由が一つの問題、次に理由が複数ある問題へと進めます。

大切なのは、答えをすぐに教えるのではなく、

「どこに理由が書いてある？」

「何がきっかけになった？」

「その内容を一文にすると？」

と問いかけながら、自分で根拠を見つけて答えを作る経験を積むことです。

【⑧ お子さんと一緒に確認してみましょう】

次の文章を読んで、問題に答えてみてください。

〈文章〉

翔太は、クラスの話し合いで自分の意見を伝えることが苦手だった。

ある日、班の代表として意見を発表することになった。翔太は不安を感じていたが、友達が「一緒に練習しよう」と声をかけてくれた。

それから翔太は、友達と何度も練習を重ねた。

発表当日、翔太は緊張しながらも、最後まで自分の意見を伝えることができた。

発表を終えた翔太は、少し誇らしい気持ちになった。

問題1：選択問題

翔太が発表前に不安を感じていた理由として、最も適切なものを選びましょう。

ア．友達と仲が悪かったから

イ．自分の意見を伝えることが苦手だったから

ウ．発表の内容を忘れてしまったから

エ．先生に叱られたから

問題2：抜き出し問題

翔太に声をかけてくれた友達の言葉を、本文中から抜き出しましょう。

問題3：記述問題

翔太が最後まで発表できた理由を説明しましょう。

問題4：心情の読み取り

発表を終えた翔太が「少し誇らしい気持ち」になったのはなぜですか。

〈答えと解説〉

問題1

正解：イ

本文の最初に「自分の意見を伝えることが苦手だった」と書かれています。

問題2

「一緒に練習しよう」

本文にある友達の言葉をそのまま抜き出します。

問題3

答えの例：友達に励まされ、一緒に何度も練習を重ねたから。

友達の励ましと練習という、本文中の情報を根拠にしています。

問題4

答えの例：苦手だった発表を、緊張しながらも最後までやり遂げることができたから。

翔太が最初は発表を苦手としていたことと、最後まで発表できたことを結びつけて考えます。

答え合わせでは、正解・不正解だけでなく、どの部分を根拠にしたのか、設問の条件に合っているかを確認してみましょう。

【⑨ 国語編のまとめ】

今回で、国語編の3回が終了です。

第10回：読解力を支える語彙力

漢字を読めることと言葉の意味を理解することの違い、語彙力を伸ばす勉強方法を紹介しました。

第11回：説明文・物語文の読み方

接続詞に印をつける方法や、指示語、筆者の主張、登場人物の気持ちを読み取る方法を紹介しました。

第12回：設問の読み方と記述問題の解き方

文章の内容を理解したうえで、設問に合う答えを作る方法を紹介しました。

国語の力は、一つの勉強方法だけで身につくものではありません。

言葉の意味を理解する。

文章の内容やつながりを正確に読み取る。

設問に合わせて、根拠をもとに答える。

この3つの力を、少しずつ積み重ねていくことが大切です。

小学6年生のうちから、文章問題を解いた後に「なぜその答えになるのか」を説明する習慣をつけておくと、中学校の国語にもつながります。

個別指導WAM箕面桜ヶ丘校でも、答えが合っているかどうかだけでなく、どのように考え、どの部分を根拠にしたのかを確認しながら指導しています。

次回からは理科編として、小学校で学んだ内容が中学校の理科にどうつながるのか、そして中学入学前に確認しておきたい基礎を紹介します。